大学生美育心得体会800字

审美教育：培养学生健康的审美能力，发展审美能力，创造审美教育。又称审美教育或审美教育。审美教育应通过各种艺术、自然和社会生活中的美好事物进行。艺术教育就是艺术教育。审美教育在人类全面发展中起着重要作用。

大学生美育经验体验范文

范文一：

当我没有上美学课的时候，我觉得这门课不那么容易理解。虽然现实生活中到处都是与美有关的东西，但很难真正体验到它。俗话说：爱美之心，人人都有。几乎所有人都说过，我经常说，但也就是说，我从来没有深入研究过为什么每个人都爱美。生活中很少有人会想到这些，美学课会让我们深刻理解为什么是美。

在上网之前，我在网上搜索了一些关于美学的内容，并做了一个初步的介绍。在老师的解释中，我们介绍了几本关于美学的书。以美学原理为例，虽然我们读这本书阅读这本书。但我也通过阅读学到了很多东西。本书主要介绍：

一、美的本质和特征。

当人们在自由创造活动中看到反映人们自由创造特征的东西时，就会产生快乐的美。因此，美的最终根源和本质是自由创造。自由创造是人类宝贵的特征。自由创造是指人们在理解客观必然性和规律性的基础上，能够主动改造世界，实现人类目的和要求的活动。自由创造可以成为美的根源，因为人们可以在他们创造的对象和产品中直观地看到自己，看到自己的力量、智慧、才能、目的和理想的实现，他们可以感受到自由创造的巨大快乐和美。因此，我们可以说，美是主体与客体的统一，是在人类劳动实践中产生的。

二、美的产生。

美具有实用价值和审美价值，实用价值是指事物能够满足人们物质生活需求的价值。审美价值是指事物能通过使人产生美感而带来精神喜悦的价值。人们对实用价值的理解先于对审美价值的理解，审美价值是在实用价值的基础上产生的。早期的审美价值观与产品的实用价值密切相关。随着人类物质文明和精神文明水平的不断提高，审美价值与实用价值的直接联系逐渐发展和完善。美是如何产生的？

劳动中产生美

2.在美的产生过程中，实用价值先于审美价值

3.在从实用价值到审美价值的过渡中，人类的概念形式在中间环节起着作用

在创造美的过程中，主体与对象是辩证关系。

三、社会美、自然美、艺术美。

社会美是指社会生活中的美，往往表现为积极肯定的生活形象。社会美是美的形式中最重要、最早存在的形式之一。社会美的形式包括:

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(1)人的美。

（2）劳动产品的美。

（3）劳动环境和生活环境的美。社会美与自然美最大的区别在于，自然美以形式取胜。在社会美中，内容而不是形式起着决定性的作用。

社会美的具体特征如下：

(1)直接实用。

(2)社会功利性鲜明。

自然美是自然事物的美，是自然与社会的统一。其社会性是指自然美的根源在于实践，其自然性是指自然事物的某些属性和特征（如颜色、线条、形状、声音等），是形成自然美的必要条件。自然美的主要特征是注重形式，自然美主要以自然原有的感官形式特征直接唤起人的美。它与社会功利主义的联系相对曲折。因此，一些自然属性，如色彩、形状、质感等，具有不可忽视的审美意义，是形成自然美的必要条件。

范文二：

审美教育的多样性是指审美教育在时空上的灵活性和个体上的差异。首先，审美教育不受时间和空间的限制，可以灵活进行。审美教育范围广，花草树木，山川湖海，一部让人无缘无故笑哭的小说，一出你唱完我的戏剧，世界上到处都是美，也就是说，审美教育在日常生活和工作中随时都可能发生和停顿，而不是一般的德育和智育必须在正常工作日进行。二是随着受教育者的个体差异，审美教育表现出多样的风格。一部爱情小说，有些人感受最深的可能是感人的爱的坚定，有些人可能有更多的意志去追求自由，可能会激发你对青春的依恋，可能会影响你对生活的信念，审美教育不能像数学或物理一般知识教育，有一加一等于二的唯一标准，往往因人而异。每个人的审美感受总是在共同性和相似性的基础上表现出个体差异。

审美教育有很多特点，但兴趣、感染力和多样性是其基本和突出的三点。从审美教育的实施手段来看，它以美丽的形象感染人是有趣的；从审美教育的心理基础来看，它需要调动人们的情感活动，具有感染力；从审美教育的运作模式来看，它灵活自由，因人而异，具有多样性。这三个特点共同形成了审美教育作为一种教育方法的独特形式。

美育的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效，这是大学美育必须首先明确的问题。为此，学者们进行了更深入的研究。一些学者指出，大学审美教育注重通过情感关注整个人的生活，通过情感刺激改善心理结构，通过引导经验超越自己，通过人文关怀发展个性。一些学者从个人价值的角度研究，认为大学审美教育可以提高大学生的审美素质，优化审美兴趣；培养大学生的创新精神，形成创新品格；给予大学生人文关怀，建设精神家园；塑造大学生的审美个性，促进和谐发展。一些学者基于对大学审美教育本质的理解，指出大学审美教育本质上是为了提高文化教育的审美素质，与其他教育相比，更注重价值观、个性领域、精神个性、兴趣培养和培训；作为个性教育和发展教育，其目的不是教授谋生技能，而是帮助人们探索和寻找发展道路，使人在精神自我建构中发展个性，完善人格。